EURIBOR

Como os he comentado en clase, aquí tenéis las graficas con la evolución del Euribor de los diez últimos años, junto con varios enlaces donde os dan una información más detallada del mismo:

http://www.hipotecasyeuribor.com/euriboranoactual.php

http://economy.blogs.ie.edu/archives/2008/03/hacia_donde_va_2.php

EPA. Encuesta de Población Activa. Actividades aula informatica

En clase hemos trabajado con los datos de la EPA del tercer trimestre de 2010, y hemos sacado información sobre el total de población, la población activa, los ocupados, los parados y los inactivos para ese periodo, lo que nos ha permitido calcular diferentes tipos de tasas.

Con el enlace siguiente que corresponde al INE, puedes obtener datos de la EPA para distintos años:

http://www.ine.es/jaxi/menu.do?type=pcaxis&path=/t22/e308_mnu&file=inebase&N=&L=0

1.- Elabora una tabla idéntica a la elaborada en clase con todos los datos anteriores tanto para varones como mujeres y totales, correspondiente al último trimestre de 2000, con ello:

1a.- Calcula la tasa de actividad total, masculina y femenina de ese año y compárala con los datos trabajados en clase del año 2010, analizando y comentando las diferencias que observes.

1b.- Compara la tasa empleo total, masculina y femenina de los diferentes países de la UE, cuales son los países con mayor tasa de actividad femenina y cuales los menores, como se encuentra España. Comenta los resultados obtenidos.

1c.- Compara la población activa entre ambos periodos, cuál es tu explicación para su evolución.

2.- Elabora una tabla idéntica a la anterior con los datos de la EPA, correspondiente al año 2005, previo al inicio de la crisis.

2a.- Calcula la tasa de paro total, masculino y femenino, y compara los resultados con los correspondientes al año 2010 calculados en clase. Analiza y comenta las diferencias que observes.

3.- Investiga cual es salario mínimo interprofesional en España de los cinco últimos años.

4.- Investiga cual es el salario mínimo interprofesional de: Portugal, Francia, Dinamarca, Reino Unido, y compra los datos obtenidos con el caso español.

Informe PISA y España

Algunas veces comentamos en clase, que hay otros países donde la gente se está preparando y formando a base de bien de cara a un futuro, y que serán una fuerte competencia para todos vosotros. Ha salido un nuevo informe PISA, donde vuelve a recordarnos esto que hablamos en clase. Aquí tenéis un enlace para que veáis algunos datos más concretos:

http://economy.blogs.ie.edu/archives/2010/12/informe-pisa-%c2%bfpor-que-sistematicamente-corea-finlandia-japon-hong-kong-y-canada-a-destacan-por-su-calidad-de-ensenanza.php?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed%3A+IEeconomy+%28IE+Economy+Weblog%29&utm_content=Google+Reader

KEYNES

Hoy vamos a poner la biografía de uno de los economistas más famosos: Keynes, y que más influido en el pensamiento económico. Ya lo hemos estudiado en clase, pero es conveniente ampliar un poco el conocimiento sobre el mismo, pues su vida es sumamente interesante, ya que participo en un buen número de acontecimientos históricos desde el punto de vista económico, relacionados con la 1ª y la 2ª guerra mundial,  y se hizo rico especulando contra la peseta durante la 2ª Republica Española, aparte de que su obra ha influido y está influyendo ahora mismo en la economía.

http://www.elblogsalmon.com/economistas-notables/economistas-notables-john-maynard-keynes

¿De qué depende la cotización del oro?

En clase hemos hablado que el oro actúa como una inversión refugio en época de crisis, a continuación tenéis un blog que se dedica a hablar exclusivamente sobre el oro, y que además de explicar de qué depende la cotización del oro, también os habla de mucho más: como se produce, que aplicaciones tiene, y otros factores financieros que afectan:

http://preciooro.es/el-precio-del-oro-y-su-relacion-con-la-economia.html

Aquí tenéis como curiosidad una grafica de cómo ha evolucionado la cotización del oro desde 1995:

¿Sabías que cuando te fumas un cigarrillo, de cada euro, 84 céntimos son impuestos?

De cada euro que te fumas, 84 centimos son impuestos:

http://www.elblogsalmon.com/economia-domestica/subida-de-impuestos-al-tabaco-por-cada-euro-que-te-gastas-en-tabaco-84-centimos-son-impuestos

1º bachillerato; tema 6; glosario de terminos en ingles:

Unemployment.- Desempleo.
Leisure.- Ocio, tiempo libre.
Cyclical unemployment.- Desempleo ciclico.
Structural unemployment.- Paro estructural.
Trade unions.- Sindicatos.
Rate of  unemployment.- Tasa de paro.
Birth rate.- Tasa de natalidad.
Migration.- Migración.
Discrimination.- Discriminación.
Severance pay.- Imdemnización por despido.
Skilled worker.- Trabajador cualificado.
Unskilled worker.- Trabajador no cualificado.
Labour force.- Población activa.
Jobless.- Parado
Job.- Trabajo, empleo

Adam Smith y La riqueza de las naciones en comic.

Para que no os resulte tan dura la lectura de Adam Smith, os propongo la lectura de un resumen de un capitulo en comic, merece la pena:
http://www.cartoonbusker.com/index.php?blog=8

Adam Smith y la mano invisible

Aquí tenéis una pequeña biografía de Adam Smith, y la famosa mano invisible de su obra: La riqueza de las naciones que hemos hablado en clase:

http://www.elblogsalmon.com/economistas-notables/economistas-notables-adam-smith

Los diferentes tipos de paro

Como complemento a lo que hemos estado estudiando en clase sobre los distintos tipos de paro, aqui teneis un articulo que desarrolla más intensamente este punto, y nos habla de la tasa natural de paro:

http://economy.blogs.ie.edu/archives/2010/12/los-diferentes-tipos-de-paro-desempleo.php?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed%3A+IEeconomy+%28IE+Economy+Weblog%29&utm_content=Google+Reader

Indice de Gini; distribución de la riqueza en los paises

Aqui teneis los datos del Indice de Gini de diferentes paises, tal como hemos estudiado en clase:

http://economy.blogs.ie.edu/archives/2010/12/8468.php?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed%3A+IEeconomy+%28IE+Economy+Weblog%29&utm_content=Google+Reader

I + D; El endemico retraso español

En los ranking sobre I+D en software España ni aparece en la lista, uno de nuestros principales puntos negros, que además supone un importante lastre para poder salir de la crisis:

http://www.gurusblog.com/archives/ranking-industria-software-europa/23/11/2010/?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed%3A+gurusblog%2FFFxc+%28GurusBlog%29&utm_content=Google+Reader


http://economy.blogs.ie.edu/archives/2010/11/el-deficit-tecnologico-espanol.php?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed%3A+IEeconomy+%28IE+Economy+Weblog%29&utm_content=Google+Reader

Apple y el mercado de Tablets: ejemplo de como crear un monopolio en un mercado

En el siguiente enlace tenéis un artículo de cómo Apple ha logrado crear un verdadero monopolio en el mercado de Tablets, del que controla el 95%

http://www.gurusblog.com/archives/ipad-apple-cuota-mercado/24/11/2010/?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed%3A+gurusblog%2FFFxc+%28GurusBlog%29&utm_content=Google+Reader

1º bachillerato; tema 5; glosario de terminos en ingles:

Impulsive consumer.- Consumidor impulsivo
Potencial consumer.- Consumidor potencial
Market share.- Cuota de mercado
Price discrimination.- Discriminación de precios
Market research.-Investigación de mercados
Trade mark, brand.- Marca
White label.- Marca blanca
Perfect competition.- Competencia perfecta
Monopolistic markets.- Mercados monopolisticos
Psycologic prices.- Precios psicologicos
Market segmentation.- Segmentación de mercados
Size market.- Tamaño de mercado
Barriers to entry.- Barreras de entrada
Price-takers.- precio- aceptantes.
Game theory.- Teoria de juegos.
Oligopolio.- Oligopoly.
Monopolistic competition.- Competencia monopolistica
Economies of scale.- Economias de escala
Natural monopoly.- Monopilo natural
Legal barriers.- Barreras legales
Brand loyalty.- Lealtad a la marca
Prisioner´s dilema.- Dilema del prisionero
Perfect information.- Información perfecta

Oligopolios: Adidas, Nike, Puma, Umbro; Actividad aula informatica

En esta actividad se pretende estudiar los oligopolios, para ello vamos a coger el mercado de material deportivo, donde hay principalmente dos marcas: Adidas y Nike, que tienen la mayoría del mercado, y otras marcas que tienen menor participación como Puma y Umbro.

Se pretende que apliques los conocimientos teóricos sobre oligopolios a este mercado, para ello tienes una serie de enlaces donde puedes empezar a obtener información para el estudio: 

http://www.cincodias.com/articulo/empresas/Quienes-patrocinadores-mueven-futbol-europeo/20100121cdscdsemp_8/

http://www.badesports.com.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=95:nieadias&catid=25:polemicas&Itemid=45

http://www.cnnexpansion.com/negocios/2010/07/02/adidas-derrota-a-nike-en-el-mundial


http://www.revistasumma.com/negocios/6821-adidas-fija-objetivos-para-superar-a-nike.html

Con todo esto y otra información que localices, se pretende que contestes las siguientes cuestiones:

1.- Explicar si se adecua el mercado de prendas deportivas, a un mercado oligopolistico,  y  que otras empresas participan además de Puma.

2.- Volumen de ventas de Nike y Adidas.

3.- Cuota de mercado de cada una de las empresas.

4.- Hay posibilidad de que se formen acuerdos entre ellas (investiga el origen de Puma).

5.- Gastos en publicidad de cada empresa.

6.- ¿Podría considerarse este mercado un duopolio? Razona la respuesta

7.- Investiga si alguna de estas empresas tiene mala fama por su política de fabricación en otros países menos desarrollados.

¿Cómo te gustaría que fuera la escuela del 2018?

¿Cómo te gustaría que fuera la escuela del 2018?

Para contestar la pregunta yo creo que se produce una mezcla entre como me gustaría que fuera la escuela y como yo creo que va a evolucionar.

Como yo creo que va evolucionar, es que va a tomar un peso cada vez más importante  el dominio de una segunda lengua, igualmente se va ir produciendo una penetración lenta pero imparable de la utilización de lo que denominamos nuevas tecnologías en la enseñanza, tanto dentro del aula como fuera del aula.

Por otro lado veo con preocupación, las disparidades educativas entre las distintas regiones, con disparidades lingüísticas, de financiación, y de criterios, evidentemente este punto no me gustaría que siguiera avanzando para el 2018, por el contrario me gustaría muy al contrario que respetando las características peculiares de cada región se progresara en aquellas cosas que puedan ser comunes para todos

Equilibrio de mercado. Actividades aula informática

http://host-d.oddcast.com//photofacev2/?mId=37785523.3

1.- Movimientos a lo largo de la curva de demanda:

1 a.- Determinar la cantidad de trigo demandado para un precio del trigo de 20,04 €.

1 b.- Determinar la cantidad de trigo demandado para un precio del trigo de 9,72 €.

http://www.eumed.net/cursecon/3/movimientosdemanda.htm

2.- Desplazamientos de la curva de demanda.

2 a.- Idea dos causas que produzcan desplazamientos a la derecha de la curva de demanda del trigo, evaluando como inciden en su demanda, para un precio del trigo de 15 €.

2 b.- Idea dos causas que produzcan desplazamientos a la izquierda de la curva de demanda, evaluando como incidirán en su demanda para un precio del trigo de 15 €.

http://www.eumed.net/cursecon/3/movimientosdemanda.htm

3.- Desplazamientos de la curva de oferta.

3 a.- Idea dos causas que produzcan desplazamientos a la derecha de la curva de oferta del trigo, evaluando como incidirán en su oferta para un precio del trigo de 15 €.

3 b.- Idea dos causas que produzcan desplazamientos a la izquierda de la curva de oferta del trigo, cuantificando como incidirán en su oferta para un precio de 15 €.

 http://www.eumed.net/cursecon/3/desplazamientosoferta.htm

4.- Equilibrio de mercado

Partiendo de la situación de equilibrio de mercado, con un precio de 2 € y 7 Kg de trigo, analizar diferentes situaciones mixtas, aumentando o disminuyendo tanto la oferta como la demanda, y comentando los resultados obtenidos:

http://www.eumed.net/cursecon/3/Equilibrios.htm

5.- Desequilibrios de mercado.

5 a.- Analizar el desequilibrio en el mercado si subes el precio del trigo a 20,28 €.

5 b.- Analizar el desequilibrio en el mercado si bajas el precio del trigo a 10,80 €.

http://www.eumed.net/cursecon/3/Desequilibrios.htm

Otro simulador que tambien puedes utilizar es:

http://www.freewebs.com/alineal/Interactivos/ofertaydemanda.html

1º bachillerato; Tema 4; glosario de terminos en ingles

Average total cost.- Coste total medio
Economies of scale.- Economias de escala
Supply.- Oferta.
Demand.- Demanda.
Market equilibrium.- Equilibrio de mercado.
Buyers.- Compradores.
Sellers.- Vendedores.
Law of demand.- Ley de demanda
Law of supply.- Ley de oferta
Demand schedule.- Tabla de demanda
Supply schedule.- Tabla de oferta
Policy market.- Supervisores del mercado
Price-floor.- Precios minimos.
Price ceiling.-Precios maximos.
Elasticity.- Elasticidad.
Normal good.- Bienes normales
Inferior good.- Bienes inferiores
Necessities.- Bienes primera necesidad
Luxuries.- bienes de lujo
Inelastic.- Inelastico.
Elastic.- Elastico.
Percentage.- Porcentaje

Punto muerto o umbral de rentabilidad, actividades aula informatica

En esta actividad vamos a trabajar los costes tanto fijos como variables y el concepto de punto muerto o umbral de rentabilidad, para ello vamos a utilizar dos simuladores, el primero de ellos lo calcula automáticamente además de representar gráficamente los costes fijos, los variables, los costes totales y los ingresos totales:

http://economia-excel.blogspot.com/2009/09/punto-muerto-umbral-rentabilidad.html

El segundo simulador te calcula en una tabla: los ingresos totales, los costes variables, los costes fijos, los costes variables y el beneficio :

http://www.pymesfuturo.com/puntodequilibrio.php?form_complete=1&unidades=10&fijos=1000&variable=100&preciov=300&show_progress=1

Una empresa tiene unos costes fijos de 1000 euros, y unos costes variables unitarios de 100 euros, si el precio de venta va a ser de 300 euros, calcular:
1.a.- El punto muerto.
1.b.- Los costes fijos, variables, totales, los ingresos y los beneficios, para las ocho primeres unidades.
1.c.- Efectúa la representación grafica, de todos los conceptos anteriores.

2.- Con los datos del apartado anterior, si cambian los costes fijos a 1500 euros, cual seria el punto muerto.
3.- Con los datos del apartado 1, si cambia el coste variable unitario a 50 euros, cual sera el nuevo punto muerto.
4.- Finalmente, con los datos del apartado 1, si cambia el precio venta a 500 euros, cual sería el nuevo punto muerto.
5.- Analiza y compara los diferentes puntos muertos obtenidos, tratando de sacar conclusiones.

¿Como calcular tu nota de selectividad PAU?.

Aquí tienes un simulador para calcular tu nota de selectividad (pruebas PAU), recuerda que tu nota media de bachillerato representa el 60% de la nota y el 40% el resultado de la prueba general. Puedes complementar tu nota presentándote hasta a cuatro asignaturas de la parte especial, de la que se tomaran solo las dos aprobadas con mayor nota y según la ponderación de cada asignatura:
https://cibeles.ucm.es/admision/simulador_pau/intro.asp


Este simulador es para la Universidad Complutense, pero podéis hacer los cálculos para cualquier Universidad con los coeficientes de ponderación de cada asignatura, según los estudios que tengáis previsto realizar, a continuación tenéis esos coeficientes para las diferentes Universidades públicas de Madrid, aunque en la red podéis encontrar los datos para cualquier Universidad española:
http://www.emes.es/



Ahora solo falta comparar los datos obtenidos con las notas de corte del último curso para que te hagas una idea lo más aproximada posible:

http://www.uc3m.es/portal/page/portal/acceso_universidad/admision_grado/notas_corte_pc

1º bachillerato; tema 3; glosario de terminos en ingles:

Calidad.- Quality,grade.
Comercio electronico.- e-commerce.
Coste fijo.- Fixed cost.
Coste medio o unitario.- Average cost. Unit cost.
Coste total.- Total cost.
Coste variable.- Variable cost.
Economías de escala.- Economies of scale.
Materia prima.- Raw material.
Productividad.- Productivity.
Tecnología.- Technology.
Teletrabajo.- e-work.
Objetivos.- Goals, targets.
Presupuesto.- Budget.
Responsabilidad.- Responsability, liability, accountibility.
Coste marginal.- Marginal cost.
Coste por pedido.- Cost per order.
Existencias.- Stock.
Inventario.- Inventory.
Pedido.- Order.
Punto muerto.- Break-even point.
Umbral de rentabilidad.- Profit threshold.

Agentes ecónomicos. Actividades aula informatica

Agentes económicos
Dentro de los agentes económicos:
1º.- Familias e instituciones sin ánimo de lucro:
Buscar el nombre de tres instituciones sin ánimo de lucro.
2º.- Empresas:
2. a.- Buscar el nombre de tres sociedades anónimas.
2. b.- Buscar el nombre de tres sociedades limitadas.
2. c.- Buscar el nombre de tres cooperativas.
3.- Sector Público:
3. a.- Buscar tres empresas públicas que dependan de la administración central.
3. b.-Buscar tres empresas públicas que dependan de la Comunidad de Madrid.
3. c.- Buscar una empresa pública que dependa de un ayuntamiento de la Comunidad de Madrid, excepto la capital, y preferentemente de ayuntamientos de la sierra.

¿Cuántas empresas y de qué tipo hay en España?

Para saber cuántas sociedades anónimas, limitadas, cooperativas o de otro tipo que existen en España, puedes acudir al enlace del INE, Instituto Nacional de Estadística, donde puedes consultar este y otros muchos datos.

http://www.ine.es/jaxi/menu.do?type=pcaxis&path=%2Ft37%2Fp201&file=inebase&L=0

Coste de una plaza escolar, actividades aula informática.

ECONOMÍA. ACTIVIDADES AULA DE INFORMATICA

1.- ¿Cuál es el coste medio de una plaza escolar en la enseñanza pública?

2.- Que diferencias de coste hay entre una plaza de: educación infantil, primaria, secundaria y bachillerato, universitaria?

3.- ¿Cómo explicas que exista tanta diferencia de coste entre la enseñanza pública y la enseñanza concertada?

4.- ¿Cuál es el gasto público en educación y como ha evolucionado en los últimos años?

5.- Cual es el gasto de las familias en educación, y cómo ha evolucionado en los últimos años?

6.- ¿Cómo es el gasto público en educación en España comparado con otros países europeos?, efectúa el análisis sobre todo con: Portugal, Francia, Italia, Alemania y Reino Unido.

7.- ¿Cómo es el gasto público en educación según Comunidades Autónomas?

8.- A la vista de los datos obtenidos sobre todo en los puntos: 1,2 y 3, como justificas tu reacción ante una persona que te encuentras por la calle, que trabaja ocho horas al día y que paga religiosamente sus impuestos (un monton), y dado que permaneces cinco horas al día descontando recreos, te exige como ciudadano que estudies al menos tres horas al día. Argumenta razonadamente tu respuesta

1º bachillerato; tema 2; glosario de terminos en ingles:

Acción: Share, stock.
Dividendo: Dividend.
Interes: Interest.
Legislación fiscal: Tax law.
Legislación laboral: Labour Law.
Legislación mercatil: Comercial law.
PYMES: SMSB Small and middle-sized business.
Salario: Wage.
Salario minimo interprofesional: Guaranteed minimum wage.
Sociedad anónima: Joint stock company.
Sociedad de responsabilidad limitada: Limited liability company.
Clientes: Customers.
Riesgo: Risk.
Ahorro: Savings.
Autofinanciación: Self-financing.

Notas de corte curso 2010-11 y ponderación de las asiganturas de la fase especifica

Aquí tenéis los datos de las notas de corte  para el ingreso en las Universidades Públicas de Madrid:http://www.uc3m.es/portal/page/portal/acceso_universidad/admision_grado/notas_corte_pc
Ponderación de las asignaturas de la fase especifica:
http://www.yaq.es/selectividad/tablas-ponderacion-asignaturas-fase-especifica

¿Cuánto cuesta tu plaza escolar?

¿Sabes cuánto cuesta tu plaza escolar?, en el siguiente enlace puedes obtener esa información:

http://www.magisnet.com/noticia/4750/INFORMACION/cuanto-nos-cuesta-puesto-escolar.html

Aquí tienes un detalle según los distintos niveles académicos y una comparación con otros países:

http://www.institutodeevaluacion.educacion.es/dctm/ievaluacion/indicadores-educativos/prioritarios2007.pdf?documentId=0901e72b80110eab

Agentes economicos

Este enlace te conecta con la pagina del Banco de España, donde tienes información sobre los diferentes agentes económicos, aunque ellos los clasifican un poco diferente a como lo hemos hecho en clase, y también podéis utilizar esta página para consultar todo tipo de información sobre las empresas financieras.

http://app.bde.es/bsd/

Desempleo: duración y cuantía de la prestación.

1º bachillerato; tema 1; glosario terminos en ingles

Frontera de posibilidades de producción (FPP): Production possibility frontier (PPF).
Coste de oportunidad: Opportunity cost.
Eficiencia: Efficiency.
Sector público: Public sector.
Escasez: Scarcity.
Dinero: Money.
Factores de producción: Factors of production.
Crecimiento: Growth, increase.
Beneficios: Profit, earnings.
Bienes y servicios: Goods and servicies.
Empresa: Enterprise. Company
Empresario: Businessman. Entrepeneur
Trabajo: Work, job.
Sinergia: Synergy.
Producción: Output, production.
Capital humano: Human capital.
Competitividad: Competitiveness.
Sector primario: Primary sector.
Sector secundario: Secundary sector.
Sector terciario: Tertiary sector.
Trueque: Barter.

Diccionario español-ingles

Enlace con diccionarios español-ingles de términos económicos:http://es.bab.la/diccionario/espanol-ingles/ y además:http://www.foreignword.com/dictionary/business/default.htm

Evolución de la estructura económica

Aquí tienes información estadística de la estructura económica de diferentes paises a lo largo de distintos periodos de tiempo:

		1990
	Agricultura	Industria	Servicios
España	6%	35%	59%
EE.UU	2%	28%	70%
Alemania	2%	39%	59%
Japón	2%	39%	58%
China	27%	42%	31%
		2002
	Agricultura	Industria	Servicios
España	3%	30%	66%
EE.UU.	2%	23%	75%
Alemania	1%	30%	69%
Japón	1%	31%	68%
China	15%	51%	34%

Tienes a continuación un enlace con más información de la evolución de la estructura de España:
http://economy.blogs.ie.edu/archives/2011/02/estructura-sectorial-de-la-economia-y-del-empelo-en-espana-1970-2010.php

Completa por tu cuenta datos más actualizados de la estructura economica del resto de los paises:  EE.UU.,Alemania, Japón y China.
1.- Efectua un analisis de la evolución historica de la estructura economica de España, tratando de buscar posibles explicaciones.
2.- Realiza un analisis comparativo entre los diferentes paises, tratando de encontrar causas que los justifiquen.

Flujo circular de la actividad económica

Esta presentación es animada y muy curiosa:
http://www.fgn.unisg.ch/eurmacro/tutor/circularflow-movie-es.html

Esta otra presentación es un poco más completa:http://www.eumed.net/cursecon/ppp/flujo.ppt

Exámenes de selectividad

Aquí tenéis un enlace con los enunciados y las soluciones de los exámenes de selectividad, los de septiembre junto con sus soluciones los tenéis en el blog de Charo:

http://www.uc3m.es/portal/page/portal/selectividad/modelos_exam_correccion

Frontera de Posibilidades de Producción

 Aqui teneis una presentación sobre la Frontera de Posibilidades de Producción FPP http://www.slideshare.net/SaladeHistoria/frontera-posibilidades-produccion

Punto muerto o umbral de rentabilidad

Aqui teneis un simulador de excel, para poder calcular el punto muerto o umbral de rentabilidad://economia-excel.blogspot.com/2009/09/punto-muerto-umbral-rentabilidad.html

Las cosas podrían ir peor

Las cosas podrían ir peor

PAUL KRUGMAN 12/09/2010

 Los problemas actuales de Japón son los mismos que había en los años noventa, cuando usted escribía sobre ellos. Es deprimente". Eso afirmaba un economista con el que hablé. "Pero los japoneses no parecen tan deprimidos", objetaba otro. Ambos estaban en lo cierto, y la conversación hizo que cristalizaran algunos de mis pensamientos sobre la situación de Japón, y la de Estados Unidos.

Los estadounidenses se sienten decepcionados por la situación económica; pero la decepción es mejor que el desastre.

Los demócratas deben defender la idea de que si los republicanos vuelven al poder, las cosas empeorarán de verdad

Hace una década, Japón era sinónimo de políticas económicas fallidas; años después del estallido de su burbuja inmobiliaria, seguía sufriendo una deflación crónica y el crecimiento era lento. Luego le tocó a Estados Unidos tener su burbuja, su quiebra y su crisis. Y en estos momentos, el historial de Japón no le parece tan malo a un estadounidense.

¿Por qué no? A pesar de todos sus fallos, la política japonesa limitó y contuvo el daño derivado de la quiebra financiera. Y ahora, en Estados Unidos la pregunta es si haremos lo mismo o si daremos un brusco giro a la derecha para seguir el camino hacia el desastre económico.

En la década de los noventa, Japón llevó a cabo un ensayo general de la crisis que golpeó a gran parte del mundo en 2008. Los bancos descontrolados alimentaron la burbuja de los precios de los terrenos; cuando la burbuja estalló, estos bancos se vieron gravemente debilitados, al igual que los balances generales de todos los que habían adquirido préstamos creyendo que los precios de los terrenos seguirían siendo altos. La consecuencia fue una prolongada debilidad económica.

Y la respuesta política fue demasiado pequeña y demasiado tardía. El Banco de Japón rebajó los tipos de interés y tomó otras medidas para acelerar el gasto, pero siempre iba por detrás de los acontecimientos y la deflación persistente se adueñó de la economía. El Gobierno apoyó el empleo con programas de obras públicas, pero sus esfuerzos nunca estuvieron lo bastante centrados como para poner en marcha una recuperación autosostenible. Se mantuvo a flote a los bancos, pero estos tardaron en hacer frente a las deudas de cobro dudoso y en volver a conceder préstamos. La consecuencia de una política inadecuada ha sido una economía que, hasta la fecha, sigue estando deprimida.

Pero el panorama no es del todo negro, sino más bien grisáceo. Puede que la economía de Japón esté deprimida, pero no está sumida en una depresión. La perspectiva del empleo se ha visto perjudicada, y hay un número cada vez mayor de freeters (jóvenes en situación laboral precaria) que pasan de un trabajo temporal a otro. Pero gracias a esos planes de creación de empleo del Gobierno, el país no sufre un paro masivo. La deuda ha aumentado, pero a pesar de las continuas advertencias sobre una crisis inminente, e incluso después de que los organismos de calificación rebajaran su categoría en 2002, el Gobierno sigue siendo capaz de adquirir préstamos a largo plazo a un tipo de interés de tan solo un 1,1%.

En resumen, el comportamiento de la economía japonesa ha sido decepcionante, pero no desastroso. Y teniendo en cuenta el programa político de la derecha estadounidense, es un comportamiento que quizás desearíamos haber imitado.

Al igual que sus homólogos japoneses, los responsables políticos estadounidenses respondieron inicialmente a la burbuja inmobiliaria y a la crisis financiera con medidas tímidas. Yo he lamentado ese hecho, pero, a estas alturas, es agua pasada. La pregunta es qué va a pasar ahora.

El obstruccionismo republicano hace que lo mejor que podemos esperar para el futuro inmediato sean medidas paliativas: un gasto adicional modesto como el del programa de infraestructuras que el presidente Obama ha propuesto esta semana, subvenciones a los Gobiernos estatales y locales para ayudarles a evitar más recortes radicales, ayudas a los parados para reducir el sufrimiento y mantener el poder adquisitivo.

Aun con esas medidas, tendremos suerte si nos va tan bien como a Japón a la hora de limitar el coste humano y económico de los males financieros de la economía. Pero no está ni mucho menos claro que vayamos a conseguir siquiera eso. Si los republicanos van más allá del obstruccionismo y empiezan a dictar realmente la política -cosa que podrían hacer si logran una victoria aplastante en noviembre-, nos encaminaremos hacia un comportamiento económico que hará que Japón parezca la tierra prometida.

Resulta difícil exagerar lo destructivas que serían las ideas económicas planteadas a principios de esta semana por John Boehner, líder de la minoría en la Cámara de Representantes, en caso de que se pusiesen en práctica. Básicamente, propone dos cosas: grandes subvenciones fiscales para los ricos que harían aumentar el déficit presupuestario sin repercutir demasiado en el crecimiento de la economía, y un radical recorte del gasto que deprimiría la economía y no mejoraría excesivamente las perspectivas presupuestarias. Menos trabajo y más déficit: la combinación perfecta.

De manera más general, si los republicanos reconquistan el poder, seguramente harán lo que hicieron durante los años de Bush: no tratarán de abordar de forma seria los problemas de la economía, sino que se limitarán a usar esos problemas como excusa para sacar adelante el programa habitual, que incluye la privatización de la Seguridad Social. Lo más seguro es que también traten de revocar la reforma sanitaria, lo que sería otro dos por uno que reduciría la seguridad económica a la vez que aumentaría los déficits a largo plazo.

Así que casi siento envidia de los japoneses. Sí, sus resultados han sido decepcionantes. Pero las cosas podrían haber salido peor. Y la idea que los demócratas tienen que defender ahora -la idea que el presidente por fin ha empezado a defender en Cleveland esta semana- es que si los republicanos reconquistan el poder, las cosas empeorarán de verdad. Los estadounidenses, es comprensible, se sienten decepcionados, frustrados y enfadados por la situación económica; pero la decepción es mejor que el desastre.

Paul Krugman es profesor de economía en Princeton y premio Nobel de Economía 2008. © 2010 New York Times News Service. Traducción de News Clips.
Las cosas podrían ir peor

Presentación

Hola, soy el nuevo profesor de economía del IES Diego Velázquez, que voy a dar clase en primero y segundo de bachillerato.